教学能手，应是“师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手”。教学能手，应是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师。在济南一中，就有这么一批教师，他们在日积月累中厚积薄发，成为业务精湛、充满活力的高素质教师队伍中的一员。

　　 　　“生物教学不能拘泥于教材，不能局限于讲授，要让学生多参与、多观察、多感受。”这是济南一中生物教研组一直倡导并力行的教学理念。

　　 　　根据学段特点以及学科特点，生物教研组长高扬和教研组教师在教学模式上不断进行突破和创新。老师指导学生进行DNA提取实验，利用餐洗净、食盐水、医用消毒酒精，成功提取香蕉、洋葱等食材的DNA，将抽象的知识变得生动而立体。老师还带着学生尝试腌制传统发酵食品泡菜、酸奶、果酒、果醋等，让学生感受到生物知识在生活实际中的应用，以此激发学生对科学探究的浓厚兴趣。

　　 　　“通过在课堂上的质疑、思考和辩论等，给学生预留思维空间，鼓励学生多角度、全方位思考问题”“阅读大量专业书籍，引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣”“认真研究新课程标准、新高考，争取在教学中做到事半功倍”……历史教研组长姜莉谈到，历史组的每一位教师都从不吝啬自己的学识，从知识的灌输到能力提升的转变，学生可以真正享受课堂的生成和成绩的提高，从而增加学习兴趣。

　　 　　面对课堂教学，老师重视上好高中历史第一课——导言课，让学生了解初高中历史学习的异同，使学生认识到历史不是简单的死记硬背，让学生以积极热情的求知心理投入到学习中。

　　 　　地理学科如何才能以“智”取胜?地理教研组长吕淑琦表示，在地理教学过程中，一个是以“问题”的形式来带动教学工作，另一个是让学生在学习过程中进行观察与实践。

　　 　　在教学方式上，老师注重地理知识的生活化和启发性，努力做到知识点的“深入浅出”，给学生营造充满吸引力、有收获的课堂。课前，老师以文字、图片、视频等形式将生活中的地理现象或实时发生的地理现象与对该现象的地理解释发送给学生，让学生明确地理知识是具有生活化特征的。在日常进行地理知识考查时，老师会创设与日常生产生活相联系的问题情境，让学生在真实情境中体验地理知识的魅力所在。

　　 　　济南一中在良性的教学生态里，渐渐形成了高中英语教学理念，即发展学生英语学科核心素养，落实立德树人根本任务;构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求;实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力;完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成;重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源。

　　 　　真正落实英语学科工具性和人文性的特点，老师也在不断探索。英语教研组首先明确两者之间的辩证关系，淡化知识本位的教学，用心思考工具与人文并举的重要性，不过分强调单词、短语、句型的纯知识技能操练，也不会片面强调“人文性”。在教学实践中，既注重夯实学生的人性根基，端正其价值观与世界观，又注意到必要的知识技能学习，使二者合一，高度统一。